Válasz:
Ma az élőlények osztályozásához általában genetikát használunk.
Magyarázat:
A tanulmányi terület, amely meghatározza az élő dolgok osztályozását, taxonómia.
Ha rendelkezésre áll, genetikai adatokat használunk annak meghatározására, hogy az élő dolgok hogyan kapcsolódnak egymáshoz. A tudósok megnézik a szervezet DNS-szekvenciáját és összehasonlítják azokat más élő szervezetekkel. Általában a tudósok nagyon jól ismerik, hogy milyen más fajok fognak szorosan kapcsolódni. Ha két faj szorosan kapcsolódik egymáshoz, a DNS-szekvenciák hasonlóak lesznek. A genomok és a fehérjeszekvenciák felhasználhatók a fajok vagy egyének összehasonlítására is.
Ha a genetikai adatok nem állnak rendelkezésre, a tudósok gyakran keresnek homológiát, vagy olyan közös tulajdonságokat, amelyek hasonlóak, mert egy közös ősből származnak. Minél több homológia van két fajnál, annál szorosabban kapcsolódnak egymáshoz. Például minden majomnak öt számjegye van minden kézen és lábon. Az összes majom utolsó közös őse volt ennek a tulajdonságnak. Azonban az egyik módja annak, hogy az embereket ismerjük, szorosabban kapcsolódik a csimpánzokhoz, mint az orangutánok, mert a kezünk jobban hasonlít a csimpánzra.
Az orangután hüvelykujja elkülönül a másik négy ujjától. A csimpánz hüvelykujja még jobban elkülönül, mint az emberi kéz, de a tér csökkent. Ez az egyik olyan tulajdonság, amit megnézhetünk annak meghatározására, hogy az emberek szorosabban kapcsolódnak-e az orangutánhoz vagy a csimpánzhoz.
Milyen tényezőket használnak az éghajlat osztályozására a Köppen éghajlati osztályozási rendszerében?
A Köppen klímaosztályozási rendszer használatakor a hőmérsékletet és a csapadékot különböző éghajlatok osztályozására használják. A Köppen éghajlati osztályozási rendszere hőmérséklet- és csapadékadatokra támaszkodik. Pontosabban, a hőmérséklet és a csapadék éves és havi átlagát használja, hogy először öt kategóriát jelöljön ki: A. Átlagos hőmérséklet 18 ° C vagy magasabb B. Alacsony csapadék
A jövő év hatodik osztálya 15% -kal nagyobb, mint az idei nyolcadik osztályosok osztálya. Ha 220 nyolcadik osztályozó végződik, milyen nagy a bejövő hatodik osztály?
Lásd az alábbi megoldási folyamatot: Egy egyenletet írhatunk a probléma megoldására: s = g + (g * r) Hol: s a hatodik osztály osztálya. Mit kell megoldanunk. g az év végi nyolc osztályos osztályának mérete. 220 erre a problémára. r a hatodik osztályosok növekményének aránya a nyolcadik osztályosok között. 15%. A "százalék" vagy "%" azt jelenti, hogy "100" vagy "100", ezért 15% lehet 15/100 vagy 0,15. A szubsztitúció és a kiszá
A 95-ös és a hatodik versenyző közül 27-en további ötödik osztályos, mint a hatodik osztályos. Hány ötödik osztályozó megy a helyszíni kiránduláson?
61. Tekintettel arra, hogy G_V + G_ (VI) = 95, és G_V = G_ (VI) +27 G_V subinging a második eqn-ből. Az elsőben G_ (VI) + 27 + G_ (VI) = 95 rArr 2G_ (VI) = 95-27 = 68, így G_ (VI) = 34, és így G_V = G_ ( VI) + 27 = 34 + 27 = 61